【家長(zhǎng)心聲】新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書(shū)給孩子帶來(lái)的改變挺大

晴朗的天

在教育中，更重要的不是宣泄而是克制。當(dāng)孩子讓我們生氣時(shí)，一定要忍一忍，先不急著發(fā)火，因?yàn)槲覀儫o(wú)論做什么事，首先冒出來(lái)的“第一念頭”往往是有問(wèn)題的

真實(shí)的

很多父母天天跟孩子在一起，只是期待孩子這樣或那樣，把自己的價(jià)值觀和生存焦慮投射給孩子;也有父母很愛(ài)孩子，就是沒(méi)有時(shí)間。這都不利于孩子的身心發(fā)展

真實(shí)的

在班上成績(jī)優(yōu)異，也可能會(huì)因?yàn)槟挲g小、智力低、性格幼稚，如果再加上個(gè)子小、力氣小，在班里就沒(méi)有什么地位。如果班級(jí)氣氛比較好，他會(huì)成為倍受呵護(hù)的“小弟弟/小妹妹”;如果班級(jí)氣氛不好，他會(huì)成為經(jīng)常受人欺負(fù)的“出氣筒”、“替罪羊”。

真實(shí)的

以課堂教學(xué)與活動(dòng)訓(xùn)練為中心，運(yùn)用課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合的方式，發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭的合力作用，系統(tǒng)地教學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人

真實(shí)的

實(shí)踐活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取，學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，無(wú)不是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)意義上，我們說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)和生長(zhǎng)點(diǎn)的，學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一的有機(jī)整體

真實(shí)的

每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)不同，一些孩子喜歡安靜，一些孩子好動(dòng)不已，家長(zhǎng)嘗試從孩子的性格、興趣出發(fā)，幫助孩子找到合適的小伙伴

真實(shí)的

不要認(rèn)為積累只能限于文字積累，在生活中家長(zhǎng)可以帶著孩子口頭積累

真實(shí)的

孩子簡(jiǎn)直像極了蠟筆小新，又在惡作劇了，當(dāng)你都催了十遍他還是不動(dòng)窩的時(shí)候，勞累了一天的父母往往難以控制自己的情緒，對(duì)孩子吼了起來(lái)。對(duì)孩子發(fā)脾氣，確實(shí)會(huì)讓孩子害怕。在恐懼中，孩子那些讓父母心煩的行為暫時(shí)看不見(jiàn)了

真實(shí)的

鼓勵(lì)孩子做有興趣和可勝任的事情，但要求孩子做的事情不能超過(guò)他本身的能力，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。如發(fā)現(xiàn)孩子有注意力集中的表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

真實(shí)的

有時(shí)，對(duì)調(diào)皮、貪玩或?qū)医滩桓牡暮⒆�，我們也許會(huì)說(shuō)：“再不聽(tīng)話，就讓大灰狼來(lái)吃你�！被蛘哒f(shuō)：“老妖精來(lái)了，還不快跑？”每當(dāng)這些恐嚇孩子的話語(yǔ)講出來(lái)的時(shí)候，確實(shí)能起短暫的效果。但是它給孩子造成的心理陰影也是巨大的，有些甚至是無(wú)法挽回的。一些孩子怕生人、怕黑、怕獨(dú)處很可能就是由于小時(shí)候家長(zhǎng)的恐嚇教育造成的

真實(shí)的

遇上孩子提無(wú)理要求，或提出合理要求你也無(wú)法滿足時(shí)，如果他哭鬧不休，也要最大限度滿足他嗎？恰恰相反。對(duì)于孩子的無(wú)理要求，你一定不要滿足，而且一次也不能妥協(xié)。否則只會(huì)使同樣的不愉快一而再再而三地發(fā)生

真實(shí)的

作為父母，我們有責(zé)任來(lái)培養(yǎng)孩子們面對(duì)困難時(shí)的應(yīng)變能力，教會(huì)他們?cè)诟械绞�望時(shí)如何調(diào)節(jié)自己的心情。不是每一點(diǎn)小事都會(huì)給他們的生活帶來(lái)翻天覆地的變化